Creo que por el momento es sólo un conocido.
La propuesta para esta parte del curso, en la que ya estamos llegando al final, es comenzar a trabajar para armar la clase utilizando Flipped Learning.
Para ello, primero necesitamos identificar algunas cuestiones que tienen que ver con los contenidos que vamos a enseñar. Esto lo voy a hacer respondiendo a 2 preguntas que nos plantearon en el curso.
Les dejo primero cuáles son los contenidos de la unidad con la que voy a trabajar y luego las preguntas con sus respuestas.
UNIDAD TEMATICA 4:
Crecimiento y desarrollo del niño y el
adolescente
Técnicas
antropométricas. Estimación de la confiabilidad de las mediciones. Concepto y
uso de estándares de crecimiento. Gráficos y Tablas e información sobre los
percentilos y puntaje Z. Herramientas para la evaluación del crecimiento
físico. Instructivo para el cálculo y graficación de la velocidad de
crecimiento. Índice de masa corporal (IMC). Circunferencia de cintura.
Crecimiento normal y patológico. Interpretación de los datos antropométricos.
Evaluación de la maduración física y el desarrollo puberal. Evaluación del
desarrollo y utilización del formulario para la detección de niños con alto riesgo
de padecer trastornos del desarrollo (Cuestionario PRUNAPE pre-pesquisa)
-¿Qué contenido/os me resultan difíciles de enseñar o a mis
estudiantes les resultan difíciles de aprender? ¿Por qué? .
*Percentilos y puntaje Z, porque
implica trabajar con otro tipo material, con tablas y gráficos, a los que no
están acostumbrados.
*Estimación de la confiabilidad de
las mediciones, porque requiere trabajar con fórmulas.
*Formulario
para la detección de niños con alto riesgo de padecer trastornos del desarrollo,
porque requiere aplicar un instrumento que desconocen.
El
por qué de la dificultad está siempre basada en el desconocimiento del tipo de
instrumento con el que tienen que trabajar y que, como incluye “números”, les “da
miedo”, lo rechazan.
-¿Qué contenidos son irrenunciables?
Técnicas antropométricas.
Gráficos y Tablas e información sobre los
percentilos.
Velocidad de crecimiento.
Crecimiento normal y patológico.
Interpretación de los datos antropométricos.
Evaluación de la maduración física
y el desarrollo puberal.
Evaluación del desarrollo. (PRUNAPE pre pesquisa).
Había otras preguntas planteadas en esta unidad, que tienen que ver con las preguntas que hacemos a nuestros estudiantes, en relación con el conocimiento profundo.
-¿Qué tipos de preguntas les hacemos a nuestros estudiantes? ¿Les estamos
enseñando a pensar y aprender en profundidad? ¿Por qué?
Diferentes tipos de preguntas,
algunas están orientadas a una respuesta que puede sacarse de la bibliografía y
que pretendemos que respondan con la terminología adecuada, otras buscan que ellos
se planteen el por qué de las cosas o que relacionen algún contenido (generalmente
previo) con otro contenido. Muchas veces trabajamos con preguntas que implican
aplicar conocimientos en situaciones concretas. En otros casos lo que buscamos
es una reflexión personal fundamentada con respecto a una temática o situación. Considero que el carácter principalmente práctico de nuestra asignatura no "obliga" en muchos casos a pensar, tanto a nosotros los docentes como a los estudiantes, a aplicar los conceptos en situaciones concretas.
Ya voy avanzando con la organización de mi clase, ya reflexioné acerca de los contenidos, ahora toca pensar en las estrategias y herramientas, para luego planificar. Eso quedará para una entrada posterior...
